Il 21 maggio 2006 l’elettorato svizzero ha approvato a netta maggioranza la modifica degli articoli della Costituzione federale dedicati alla formazione. Da allora i Cantoni sono tenuti ad armonizzare a livello nazionale importanti valori di riferimento della scuola obbligatoria, tra i quali rientrano l’età di inizio della scolarità, l'obbligo scolastico, la durata e gli obiettivi delle fasi della formazione e il passaggio dall’una all’altra fase (art. 62 cpv. 4 della Costituzione federale). Nel giugno 2011 i 26 Cantoni hanno emanato per la prima volta obiettivi formativi nazionali per quattro ambiti disciplinari, creando così una base importante per l'attuazione di questo mandato costituzionale. Questi obiettivi formativi descrivono le competenze fondamentali che gli allievi devono avere nella lingua scolastica, in una seconda lingua nazionale, in inglese, matematica e scienze naturali, in interfacce definite della carriera scolastica. Nel quadro della verifica del raggiungimento delle competenze fondamentali, nel 2016, all'inizio del processo di armonizzazione, è stato rilevato per la prima volta con test svolti su scala nazionale il grado di raggiungimento di una parte di queste competenze fondamentali da parte degli allievi svizzeri alla fine della scuola obbligatoria nei diversi Cantoni. I risultati dovrebbero mostrare, da un lato, il livello di corrispondenza tra i Cantoni all'inizio dell'armonizzazione e il grado di raggiungimento delle competenze fondamentali negli ambiti testati. Dall'altro lato, per la prima volta è stato raccolto un set di dati di questa portata, il quale può essere utilizzato per il monitoraggio dell'educazione in Svizzera e per i processi di sviluppo della qualità a livello cantonale. A tal fine, i test standardizzati di rendimento in matematica sono stati integrati da un questionario sugli aspetti individuali, scolastici e familiari, che costituiscono indicatori chiave per spiegare le differenze di rendimento. Tutti i 26 cantoni svizzeri hanno partecipato con un campione rappresentativo. L’estrazione delle scuole e degli alunni è stata svolta per mezzo di un procedimento a due fasi: a livello nazionale hanno partecipato complessivamente 22 423 allievi. I test hanno avuto luogo tra il 2 maggio e il 10 giugno 2016 e sono stati svolti da responsabili appositamente addestrati, con un procedimento standard informatizzato e online, utilizzando le infrastrutture scolastiche. I risultati sono stati pubblicati in maggio 2019.
On 21 May 2006, Swiss citizens adopted the revised education articles of the Federal Constitution by a large majority. Since then, the cantons have been obliged to harmonize key parameters of compulsory education at the national level. These include the age when starting school, compulsory schooling, the duration and objectives of educational levels, and the transitions between school levels (Article 62(4) of the Federal Constitution). In June 2011, for the first time, the 26 cantons approved national educational objectives for four subject areas and thereby created an important basis for the implementation of the constitutional mandate. These educational objectives define the basic competencies which pupils should acquire in the language of instruction, in a second national language and in English, in mathematics, as well as in natural sciences at defined school levels. In the framework of the review of the achievement of basic competencies, the first nationwide tests were conducted in 2016 to determine the extent to which Swiss pupils have already achieved parts of basic competencies in mathematics in the respective cantons at the end of compulsory schooling. On the one hand, the results were supposed to show the degree of similarity between the cantons at the start of harmonization and the degree to which the basic competencies were achieved in the assessed areas. On the other hand, this was the first time that such comprehensive data have been collected, which can be used for national educational monitoring and cantonal processes of quality development. To this end, the standardized performance tests in mathematics were supplemented by a questionnaire on individual, school, and family aspects, which represent key indicators for explaining differences in performance levels. All 26 Swiss cantons participated with a representative sample. The schools and pupils were drawn according to a two-stage sampling procedure. A total of 22,423 pupils took part throughout Switzerland. The tests and surveys took place between May 2 and June 10, 2016. They were carried out online and computer-based according to a standardized procedure by trained test managers using the school infrastructure. The results were published in May 2019.
Am 21. Mai 2006 hat das Schweizer Stimmvolk mit deutlicher Mehrheit die revidierten Bildungsartikel in der Bundesverfassung angenommen. Seither sind die Kantone dazu verpflichtet, wichtige Eckwerte der obligatorischen Schule national zu harmonisieren. Dazu gehören das Schuleintrittsalter, die Schulpflicht, die Dauer und die Ziele der Bildungsstufen sowie die Übergänge von einer Stufe zur anderen (Artikel 62 Absatz 4 Bundesverfassung). Im Juni 2011 haben die 26 Kantone erstmals nationale Bildungsziele für vier Fachbereiche freigegeben und haben damit eine wichtige Grundlage für die Umsetzung dieses Verfassungsauftrages geschaffen. Diese Bildungsziele beschreiben, welche Grundkompetenzen die Schülerinnen und Schüler in der Schulsprache, in einer zweiten Landessprache und Englisch, in Mathematik und Naturwissenschaften an definierten Schnittstellen erwerben sollen. Im Rahmen der Überprüfung des Erreichens der Grundkompetenzen wurde 2016 am Ausgangspunkt der Harmonisierung erstmals mittels gesamtschweizerischer Tests erhoben, inwieweit Schweizer Schülerinnen und Schüler am Ende der obligatorischen Schulzeit in den jeweiligen Kantonen bereits einen Ausschnitt der Grundkompetenzen in Mathematik erreichen. Die Ergebnisse sollen zum einen zeigen, wie gross die Übereinstimmung zwischen den Kantonen zu Beginn der Harmonisierung ist und wie sich der Grad des Erreichens der Grundkompetenzen in den getesteten Bereichen präsentiert. Zum anderen wurde damit ein erstmals in diesem Umfang vorliegender Datensatz erhoben, der für das nationale Bildungsmonitoring und die kantonalen Qualitätsentwicklungsprozesse genutzt werden kann. Zu diesem Zweck wurden die standardisierten Leistungstests in Mathematik durch einen Fragebogen zu individuellen, schulischen und familiären Aspekten ergänzt, die zentrale Indikatoren zur Erklärung von Leistungsunterschieden darstellen. Alle 26 Schweizer Kantone beteiligten sich mit einer repräsentativen Stichprobe. Die Ziehung der Schulen sowie der Schülerinnen und Schüler erfolgte nach einem zweistufigen Ziehungsverfahren: Schweizweit nahmen insgesamt 22'423 Schülerinnen und Schüler teil. Die Erhebungen fanden zwischen dem 2. Mai und dem 10. Juni 2016 statt und erfolgten nach einem standardisierten Vorgehen durch geschulte Testverantwortliche computerbasiert und online unter Nutzung der Schulinfrastruktur. Die Ergebnisse wurden im Mai 2019 veröffentlicht.
Depuis l’acceptation des nouveaux articles constitutionnels sur la formation le 21 mai 2006 par le peuple suisse, à une très nette majorité, les cantons sont tenus d’harmoniser à l’échelle suisse certains éléments fondamentaux de la scolarité obligatoire. Ces éléments sont précisés dans la Constitution (art. 62, al. 4). Il s’agit de l’âge d’entrée à l’école, de l’obligation scolaire, de la durée et des objectifs des niveaux d’enseignement ainsi que du passage de l’un à l’autre. Les 26 cantons ont adopté pour la première fois des objectifs nationaux de formation dans quatre domaines disciplinaires en 2011, créant une base importante pour la mise en œuvre de ce mandat constitutionnel. Ces objectifs de formation décrivent les compétences fondamentales que les élèves doivent posséder à des moments charnière de leur scolarité dans la langue de scolarisation, dans une deuxième langue nationale et en anglais, en mathématiques et en sciences naturelles. En 2016, dans le cadre de la vérification de l’atteinte des compétences fondamentales, des tests à l’échelle suisse ont permis de mesurer pour la première fois, au stade initial de l’harmonisation, le pourcentage d’élèves possédant déjà une partie des compétences fondamentales en mathématiques à la fin de la scolarité obligatoire et dans chaque canton. Les résultats obtenus montrent non seulement le degré d’atteinte des compétences fondamentales dans les domaines testés et le niveau de concordance entre les cantons au début du processus d’harmonisation. Ils fournissent également un jeu de données d’une ampleur encore jamais atteinte, qui pourra être exploité par le Monitorage de l’éducation en Suisse ainsi que par les cantons pour leurs processus de développement de la qualité. Dans cette optique, en plus des tests standardisés en mathématiques, chaque élève a dû remplir un questionnaire qui s’intéressait à l’individu, son école et sa famille, renseignant des indicateurs centraux pour l’explication des différences observées quant à l’atteinte des compétences fondamentales. Les 26 cantons ont fourni un échantillon représentatif. Le tirage au sort des écoles et des élèves s’est fait en deux étapes. À l’échelle suisse, 22 423 élèves en tout ont pris part aux enquêtes. Ces dernières se sont déroulées entre le 2 mai et le 10 juin 2016, sous la responsabilité de personnes formées et selon un protocole standardisé. Les tests ont été passés à l’ordinateur et en ligne, en utilisant l’infrastructure des établissements. Les résultats ont été publiés en mai 2019.
