This study is intended to examine the evolution of motivation in school learning from the end of primary school to the end of lower secondary school. This period is marked, on the one hand, by the characteristic changes of pre-adolescence and early adolescence, and, on the other hand, by important decisions regarding educational orientation. Many researchers and teachers see it as a turning point in the evolutionary dynamics of motivation. In particular, cases of a significant drop in motivation in school learning are frequent. In this research, motivation is approached from the perspective of social cognition. It is conceived as a complex structure, with multiple components and whose evolution is variable from one student to another. The factors of this evolution are also multiple, depending both on the student's school universe and on his individual characteristics. This research has two main objectives. First, it approaches the evolution of motivation and demotivation in adolescents from a socio-cognitve perspective. Secondly, it should make it possible to construct an explanatory model of this evolution. In relation to the first objective, three hypotheses guide the study: - between the end of primary school and the end of compulsory schooling, a student's motivational structure continues to evolve; - there are important individual differences in the evolutionary dynamics of the components of motivation for school learning among adolescents; - there are important inter-individual differences in the evolution of motivation for school learning among adolescents. In particular, significant differences can be expected between pupils according to their gender, their field of study and the socio-economic and cultural status of their families of origin. With regard to the second objective, we hypothesize that the evolution of adolescents' motivation to learn at school is linked to: - their school experience, in particular their school results and their perception of the social climate of the class, - the construction of their identity, in particular in terms of self-esteem and future goals and projects. Two longitudinal study components were completed in two years. The first part consisted in following a group of pupils from the sixth primary to the end of the first year of the orientation cycle. For the second component, a group of students was followed by the second to third years of the orientation cycle.

Diese Untersuchung befasst sich mit den Veränderungen in der Motivation für das schulische Lernen, die sich zwischen dem Ende der Primarschulzeit und dem Ende der Sekundarstufe I abspielen. Dieser Zeitraum ist durch starke Veränderungen auf zwei Ebenen gekennzeichnet: einerseits fallen wichtige Entscheide bezüglich der schulischen Laufbahn, andererseits entwickeln sich die Heranwachsenden in diesem Alter sowohl physisch wie auch psychisch in starkem Ausmass. Viele Wissenschafter, aber auch viele Lehrpersonen sind der Meinung, es handle sich bei diesen Jahren um einen Angelpunkt in der Motivationsentwicklung. Insbesondere ist in dieser Periode häufig ein starkes Nachlassen der Lernmotivation festzustellen. Die Motivation wird in diesem Projekt unter dem Aspekt der social cognition angegangen. Sie wird als komplexe Struktur mit vielen Komponenten aufgefasst, deren Entwicklung sich von einem Individuum zum andern unterscheidet. Auch die Faktoren dieser Entwicklung sind vielfältig und hängen einerseits von schulischen Bedingungen und andererseits von Persönlichkeitsmerkmalen ab. Es werden während zweier Jahre zwei Längsschnittuntersuchungen durchgeführt. In der ersten Untersuchung wird eine Gruppe während des letzten Primarschuljahrs und des ersten Jahres der Orientierungsstufe beobachtet; die zweite Gruppe betrifft Schülerinnen und Schüler des vorletzten bzw. letzten Jahres der Orientierungsstufe. Verschiedene Variablen werden während dieser zweier Jahre zu wiederholten Malen gemessen: Motivation für schulisches Lernen, Schulnoten, Zukunftsabsichten der Schülerinnen und Schüler, Selbstbild und Wahrnehmung des Klassenklimas. Aufgrund dieser Daten soll die Entwicklung der Motivation während der Adoleszenz festgehalten werden, und es soll ein entsprechendes Entwicklungsmodell erarbeitet werden. Eines der Ziele besteht zudem darin, zu Prädiktoren für Risikofaktoren zu gelangen, welche die Leistungsmotivation in der Schule zu gefährden geeignet sind. Es wurden während zweier Jahre zwei Längsschnittuntersuchungen durchgeführt. In der ersten Untersuchung wurde eine Gruppe während des letzten Primarschuljahrs und des ersten Jahres der Orientierungsstufe beobachtet; die zweite Gruppe bestand aus Schülerinnen und Schülern des vorletzten bzw. letzten Jahres der Orientierungsstufe.

Cette recherche est destinée à l'étude de l'évolution de la motivation dans les apprentissages scolaires depuis la fin de l'école primaire jusqu'à la fin du secondaire inférieur. Cette période est marquée, d'une part, par les changements caractéristiques de la préadolescence et du début de l'adolescence, et, d'autre part, par d'importantes décisions sur le plan de l'orientation scolaire. Beaucoup de chercheurs et d'enseignants la considèrent comme un tournant dans la dynamique évolutive des motivations. En particulier, les cas de baisse sensible de motivation dans les apprentissages scolaires sont fréquents. Dans cette recherche, la motivation est abordée dans l'optique de la social cognition. Elle est conçue comme une structure complexe, aux composantes multiples et dont l'évolution est variable d'un élève à l'autre. Les facteurs de cette évolution sont également multiples, relevant à la fois de l'univers scolaire de l'élève et de ses caractéristiques individuelles. Cette recherche poursuit deux objectifs principaux. En premier lieu, elle approche l'évolution de la motivation et de la démotivation chez les adolescents dans une perspective socio-cognitve. En deuxième lieu, elle devrait permettre de construire un modèle explicatif de cette évolution. En lien avec le premier objectif, trois hypothèses guident l'étude: ¬ entre la fin de l'école primaire et la fin de la scolarité obligatoire, la structure motivationnelle d'un élève continue à évoluer; ¬ il existe d'importantes différences individuelles dans la dynamique évolutive des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires chez les adolescents; ¬ il existe d'importantes différences interindividuelles dans l'évolution de la motivation pour les apprentissages scolaires chez les adolescents. En particulier, on peut s'attendre à des différences significatives entre élèves en fonction de leur sexe, de leur filière d'étude et du statut socio-économique et culturel de leurs familles d'origine. Concernant le deuxième objectif, nous faisons l'hypothèse que l'évolution de la motivation des adolescents pour les apprentissages scolaires est liée: ¬ à leur vécu scolaire, en particulier à leurs résultats scolaires et à leur perception du climat social de la classe, ¬ à la construction de leur identité, en particulier sur le plan de l'estime de soi et des buts et projets d'avenir. Deux volets d'étude longitudinale ont été réalisés en l'espace de deux années. Le premier volet a consisté à suivre un groupe d'élèves de la sixième primaire à la fin de la première année du cycle d'orientation. Pour le second volet, un groupe d'élèves a été suivi de la deuxième à la troisième année du cycle d'orientation.